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Acceso abierto a tesis, trabajos de investigación, producción docente y publicaciones institucionales del IESPP «El Nazareno» — Huanta, Ayacucho.
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Item type: Ítem , Juegos tradicionales para el desarrollo de habilidades sociales en niños de 3 a 5 años de la institución educativa inicial N°429-130/mx-u de Pichiurara, Luricocha-2025(Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado El Nazareno, 2026-01-10) Vilchez Chavarilla, Yulissa; Taipe Lopez, Rosa Angelica; Quispe Martínez, Dante EuclidesLa presente investigación titulada “Juegos tradicionales para el desarrollo de habilidades sociales en niños de 3 a 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 429-130/MX-U de Pichiurara, Luricocha – 2025” tuvo como objetivo analizar la influencia de los juegos tradicionales en el desarrollo de las habilidades sociales en niños del nivel inicial. La investigación surge a partir de la problemática observada en la institución educativa, donde algunos niños presentan dificultades para interactuar con sus compañeros, compartir materiales, respetar turnos y participar en actividades grupales, aspectos fundamentales para su proceso de socialización en la etapa temprana de su desarrollo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño preexperimental, orientado a determinar los efectos de la aplicación de juegos tradicionales en el fortalecimiento de las habilidades sociales. La población y muestra estuvo conformada por 13 niños de 3 a 5 años matriculados en la Institución Educativa Inicial N.° 429-130/MX-U de Pichiurara, caracterizada por ser una institución unidocente ubicada en el distrito de Luricocha. Para la recolección de información se utilizó la técnica de observación directa, aplicándose como instrumento una lista de cotejo, la cual permitió evaluar el nivel de desarrollo de las habilidades sociales antes y después de la aplicación de 20 de actividades basadas en juegos tradicionales. Los resultados evidenciaron que la implementación sistemática de juegos tradicionales favorece significativamente el desarrollo de habilidades sociales en los niños, promoviendo conductas de cooperación, comunicación, respeto por las normas y participación activa en actividades grupales. En conclusión, los juegos tradicionales constituyen una estrategia pedagógica eficaz para fortalecer las habilidades sociales en niños de educación inicial, contribuyendo al desarrollo integral y a la mejora de la convivencia escolar, especialmente en contextos educativos rurales y unidocentes.Item type: Ítem , Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del primer grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “San Francisco de Asís”-Huanta, 2025.(Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado El Nazareno, 2025-12-13) Medina Curo, Karlenia; Quispe Quintas, Ylizabet; Vitor Ochoa, Jhon Richard; Quispe Martínez, Dante EuclidesLa presente investigación tuvo como objetivo general determinar el nivel de desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa “San Francisco de Asís” de Huanta, durante el período 2025. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un nivel descriptivo y un diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 682 estudiantes de primero a quinto grado de educación secundaria, de los cuales se tomó una muestra intencionada de 59 estudiantes del primer grado (secciones “C” y “D”). El instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado de elaboración propia, adaptado de la propuesta de Facione (1990), que evalúa las cuatro dimensiones del pensamiento crítico: interpretación, análisis, evaluación e inferencia, cada una con siete indicadores e ítems. El cuestionario empleó una escala ordinal tipo Likert de cinco niveles: Nunca (1), Casi nunca (2), A veces (3), Casi siempre (4) y Siempre (5). La confiabilidad del instrumento fue determinada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un valor excelente de α = 0.92, lo que garantiza una alta consistencia interna. Los resultados descriptivos revelaron que el 50.8 % de los estudiantes presenta un nivel medio de desarrollo del pensamiento crítico, el 35.6 % se encuentra en nivel bajo, y solo el 13.6 % alcanza un nivel alto. Por dimensiones, se evidenció predominancia del nivel medio en todas: interpretación (50.8 %), análisis (55.9 %), evaluación (49.2 %) e inferencia (52.5 %). Estos datos muestran que, si bien los estudiantes logran aplicar algunas habilidades críticas de manera incipiente, aún requieren fortalecer sus capacidades para reflexionar, argumentar y emitir juicios razonados. Se concluye que el pensamiento crítico de los estudiantes del primer grado de secundaria se encuentra en un estado inicial de desarrollo. Por ello, se recomienda la implementación de metodologías activas, el fortalecimiento de capacidades docentes en pensamiento crítico y el diseño de estrategias pedagógicas transversales que favorezcan el desarrollo de competencias reflexivas desde los primeros años de la educación secundaria.Item type: Ítem , Aplicación de los juegos didácticos para fortalecer la confianza en niños de 4 años de la institución educativa inicial N° 429-176/Mx-P “Madre Teresa de Calcuta” de Huanta – 2025.(Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado El Nazareno, 2026-02-26) De la Cruz Curo, Adi; Ferrua Capcha, Mayit Mayeli; Mauri Pineda, Yuliza Estefani; Gaspar Choque, Liz Margoth; Huamani Espinoza, Lyz Eve NathanielaLa presente investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de la aplicación de los juegos didácticos en el fortalecimiento de la confianza en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N.° 429-176/MX-P “Madre Teresa de Calcuta”, ubicada en el distrito de Huanta, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño preexperimental de un solo grupo con pretest y postest, orientado a identificar los cambios producidos en la confianza infantil tras la aplicación de un programa experimental de juegos didácticos. La población estuvo conformada por 43 niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad, mientras que la muestra estuvo constituida por 14 niños y niñas de 4 años, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. La variable independiente estuvo representada por los juegos didácticos, organizados en cuatro dimensiones: juegos de expresión corporal, juegos de roles y dramatización, juegos cooperativos y juegos de interacción oral; mientras que la variable dependiente fue la confianza infantil, estructurada en tres dimensiones: confianza personal, confianza social y confianza comunicativa, fundamentadas en la teoría de Piaget. Para la recolección de datos se empleó la técnica de observación estructurada y como instrumento la lista de cotejo, elaborada por la investigadora y validada mediante juicio de expertos. La confiabilidad del instrumento fue determinada a través del coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose un nivel aceptable. El programa experimental se desarrolló en 20 sesiones pedagógicas, con una duración de 60 minutos cada una. Los resultados del nivel descriptivo evidenciaron un incremento significativo en los niveles de confianza infantil en el postest en comparación con el pretest. Asimismo, el análisis inferencial permitió comprobar la hipótesis general y las hipótesis específicas, demostrando que los juegos didácticos influyen significativamente en el fortalecimiento de la confianza personal, social y comunicativa de los niños de 4 años. En conclusión, la aplicación sistemática de los juegos didácticos constituye una estrategia metodológica eficaz para potenciar la confianza infantil en el nivel inicial.Item type: Ítem , Estrategias didácticas para mejorar el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 años de la institución educativa inicial N°300/ Mx-P “Los Niños de Fátima” de Luricocha, Huanta-2025(Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado El Nazareno, 2026-02-13) Sulca Quispe, Ana isabel; Gozme Sosa, Elsabeti; Huaman Quintanilla, Ruth; Quispe Martínez, Dante EuclidesLa presente investigación titulada “Estrategias didácticas para mejorar el desarrollo de la expresión oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.° 300/MX-P ‘Los Niños de Fátima’ de Luricocha, Huanta – 2025” responde a la necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas orales en la primera infancia, frente a las dificultades evidenciadas en la fluidez, pronunciación, coherencia y vocabulario. El objetivo general fue determinar la influencia de las estrategias didácticas en el desarrollo de la expresión oral en niños de cinco años. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con nivel explicativo y diseño cuasi experimental de un solo grupo con pretest y postest. La muestra estuvo conformada por 20 niños del aula “Puntualidad”. La técnica utilizada fue la observación estructurada y el instrumento fue una lista de cotejo adaptada de la autora Rosa María Cuéllar Vázquez (2012), así mismo validada por juicio de expertos, la cual fue aplicada antes y después de la intervención pedagógica. La variable dependiente (expresión oral) fue abordada desde cuatro dimensiones: fluidez, pronunciación, coherencia y vocabulario; mientras que la variable independiente (estrategias didácticas) se trabajó a través de tres dimensiones: juegos didácticos (6 actividades), recursos visuales (5 actividades) y actividades grupales (5 actividades). Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva (frecuencias absolutas y relativas, medias) e inferencial utilizando la prueba t de Student para muestras relacionadas, previa prueba de normalidad mediante Shapiro-Wilk. Los resultados demostraron una mejora significativa en el desarrollo de la expresión oral en el postest respecto al pretest, especialmente en la dimensión de fluidez y coherencia. El valor de significancia (p < .05) permitió aceptar la hipótesis general y las específicas, evidenciando que las estrategias didácticas aplicadas influyen de manera significativa en el desarrollo de la expresión oral de los niños. Se concluye que las estrategias didácticas diversificadas, activas y adaptadas al contexto infantil permiten potenciar las habilidades de expresión oral, fortaleciendo así los procesos de comunicación desde edades tempranas. Se recomienda su implementación continua en el currículo del nivel inicial para lograr aprendizajes significativos y el desarrollo integral del lenguaje oral.Item type: Ítem , Aplicación de medios audiovisuales para fortalecer la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños de 5 años de la I.E.I.Nº 429-25/Mx-P “San Juan de Miraflores”, Huanta(Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado El Nazareno, 2026-02-24) Felices Aguilar, Marilin Roxana; Rua Ferrua, Gimena; Valenzuela Guerra, Jeidy Clarines; Quispe Martínez, Dante EuclidesLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la aplicación de medios audiovisuales en el fortalecimiento de la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial N.º 429-25/Mx-P “San Juan de Miraflores”, ubicada en el distrito de Huanta, durante el año 2025. La motivación infantil constituye un elemento fundamental para el logro de aprendizajes significativos en la educación inicial; sin embargo, en el contexto estudiado se evidenciaron bajos niveles de interés, participación y atención por parte de los niños, lo que justificó la implementación de una intervención pedagógica basada en medios audiovisuales. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, con nivel explicativo y diseño cuasi experimental de un solo grupo con medición pretest–postest. La muestra estuvo conformada por 15 niños y niñas de 5 años de edad. La variable independiente, medios audiovisuales, se sustentó teóricamente en Cabero Almenara (2007) y se estructuró en las dimensiones: selección de recursos audiovisuales, integración pedagógica y aplicación didáctica. La variable dependiente, motivación, se fundamentó en la Teoría de la Autodeterminación de Deci y Ryan (2000), considerando las dimensiones de motivación intrínseca, motivación extrínseca y desmotivación. Para la recolección de datos se empleó la encuesta, aplicada a la docente, y la observación pictórica, dirigida a los niños. Los instrumentos fueron sometidos a procesos de validez mediante juicio de expertos y confiabilidad a través del coeficiente Alfa de Cronbach. El análisis de datos se realizó mediante estadística descriptiva e inferencial, utilizando tablas de frecuencia, porcentajes, gráficos comparativos pretest–postest y pruebas estadísticas pertinentes para la contrastación de hipótesis. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en los niveles de motivación de los niños después de la aplicación del plan de intervención pedagógica basada en medios audiovisuales, destacándose mejoras en la motivación intrínseca y extrínseca, así como una reducción de la desmotivación. En conclusión, la aplicación adecuada de los medios audiovisuales fortalece significativamente la motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje en niños de 5 años, lo que demuestra la importancia de integrar estos recursos de manera planificada y pedagógica en la educación inicial.